“双减”政策下的体育教育新突破

2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布，体育教育，“双减”给予了新机遇，也面临新挑战，但“双减”助力体育教育实现新突破将成为必然。

蔡元培先生把健全人格归纳为“四育”，分别是：体育-智育-德育-美育，提出：“完全人格，首在体育”，体育教学最终目的是增强体质，促进身体发育，成为祖国栋梁。体育学科在“双减”政策下如何实现“四位一体”目标，体育教学才会有实效性，避免类似于“体育课说起来重要，做起来次要，忙不起来不要”的现象。

“双减”政策下，“一校一品”或“一校多品”、教师一体化发展、体育核心素养有了新的发展机遇与挑战，比如列宁学校南梁腰鼓作为学校的体育品牌，课程创新开发，需要一体化思路，如何有效衔接小初阶段，都是新的挑战。

以文化人，以体育人。这个提法太好了，体育教学不仅要强身健体，还兼有传习体育知识、体育文化的职能，在传习体育文化方面一线老师相对缺乏，犹其是传习具有中国特色的、传统体育文化，相对较少，更不成体系。我们不仅要教会学生打腰鼓，更要将南梁精神、腰鼓文化贯穿整个体育教育中，形成学校体育学科文化体系。

体育课堂在“双减”政策背景下，通过“教会、勤练、常赛”这一新时代的体育教学模式，使得“教会、勤练、常赛”走向常态化、规范化、科学化发展之路；让孩子体验到参与体育的快乐；使得享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志“四位一体”目标尽早得以实现；使得体育与健康教学改革的步子迈得更加稳健，学生的身心健康水平得到明显的改善，体育教师的专业素养也因适应改革而加速提升。必修必学内容只需按照国家课程统一实施；必修选学的为了满足学生运动需求，最好能按照单元式开发，将学校开展的每一个专项运动都按照单元式设置内容，这样可以更好地解决不同年级零基础学生专项运动技能学习问题。这就需要更多地强调体育课上的努力程度而淡化结果。体育课不要太严，要做到严而不死，体育课不要太活，要做到活而不乱，体育课不要太难，要适合每一个孩子发展，目标定的适宜，内容选的适中，方法体现新颖，让孩子们课上都有参与感、存在感、获得感、成就感。顺应儿童天性，遵循教育规律是体育课设计最基本的要求，塑造体育精神，促进体魄强健是体育课堂要到达的能力和情感目标，培养运动能力是体育教育最终要实现的目的。使得“教会、勤练、常赛”一体化教学，一体化创新，落实“健康知识+运动技术+运动技能”让学生掌握1一2项体育运动技能，落实体育核心素养。

以目前学校和学生对体育课的认知，且在班级整体授课的情况下，对课堂和老师要求提出了更高的要求，尤其是练和赛的阶段。集体练习，分组练习和个人练习怎样协调才能达到效果最优化，不容易！能力和认知的差异更让很多学生提不起精神。体育是生命教育，体育有着多元功能和重要价值，要使当前的体育教育充分发挥出来，不跑偏、异化，我认为首要任务是体育强师！只有做到体育强师，才能达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的四维目标。从学生学的角度来说，学生要爱学、乐学、善学。从教师教的角度来说，教师要善教、真教、会教。不管是学生的善学、教师的善教必须通过练习这个教学主线来完成。只有二者有机结合，体育教学才会有实效性。试想这样模式的体育教学，有效增质的春天还远吗？

体育教育加快发展，需要社会、家庭与学校协同推进。“双减”后，学校教育工作如何“转向”更全面的育人，体育教育要求“健康第一”，但“学习第一”观念却根深蒂固，“双减”后家庭育人观念需要“转变”，支持孩子在校参与各种体育活动，也要把家庭体育当作不可或缺的家庭教育。期待体育教育因“双减”的扎实推进而得到大发展。