北师大版数学二年级上册第1-3单元教学设计

第一单元    加与减

教学目标：

1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。

2、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。

4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。

教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。

教学时间：3课时绿色圃中小学教育网****

谁的得分高

教学目标：

1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。

2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。

3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

4、在计算的过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。

教学重点：

能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

教学难点：

初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。

二、探究新知

1、出示主题图，引导学生观察，指名口述题意。

2、出示统计表，说一说你从表中知道了哪些数学信息？

3、小组讨论：谈们谁说的对？

4、独立完成：算一算他们分别得了多少分？到底谁获胜？

（1）计算淘气的总分

24+30+41=95

先与同桌同学说一说你是怎样想的？再向全班同学汇报。

可以用竖式计算：

2 4            

+  3 0    

————

5 4

先把前两个数抄写来，相同数位要对齐再进行计算，得数是53。

在54 的下面对齐数位写出41，54与41相加，先算各位，在算十

位。结果是95、

5 4     

+  4 1       

————

  9  5       

绿色圃中小学教育网****

也可以把三个数字都抄下来，相同数位对齐，再进行计算。

2 4

3 0   

   +  4 1       

————

   9  5     

2、计算笑笑的总分。

笑笑的三次成绩分别是23、44、29，请同学们用自己喜欢的方法计算一下小小最后的总分是多少？

        列式：23+44+29=96

结论：淘气95分，笑笑96分，笑笑的总分比淘气的高，所以笑笑赢了。

3、小结;100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，

三、巩固练习

1、投飞镖比赛

（1）说一说从表中你知道了哪些数学信息？

（2）你能看出奇思与妙想谁获胜吗？与同伴交流。

（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？

2、跳舞小组有17人，唱歌小组有36人，腰鼓组有11人。三个小组一共有多少人？

3、计算

24+16+27      49+17+32

15+26+44      33+29+25

4、下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。

（1）2000年一共获得奖牌多少枚?

( 2 ) 2000年一共获得奖牌多少枚?

(3) 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

四、总结：

今天我们学习了100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，计算时要认真、仔细。

5、总结：今天你有什么收获？

板书设计：

谁的得分高

（1）20＋30＋40=90        4＋1=5     90＋5=95

（2）24＋30=54            54＋41=95

（3）列竖式：24+30+41=95（分）     23+44+29=96（分）

             2 4      5 4         2 3      6 7

+  3 0    + 4 1       + 4 4    + 2 9

————  ————   ————  ————

5 4      9 5         6 7      9 6

教学反思：

第二课时 秋游

教学目标：

1、能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以用不同的方法解决。

2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。

教学重点：

探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

教学难点：

运用100以内数的连减运算的计算方法解决实际问题。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

计算：24+16+27      49+17+32    15+26+44      33+29+25

2、探究新知：

1、出示主题图，指导学生认真观察，说图意。

2、说一说从图中你知道了哪些数学信息？

3、两队都上船后船上还有多少个空座位？

（1）学生独立思考，列出算式。

（2)组织交流，说一说自己是怎样列式的？

90-45-25=20（人）              

9 0         4 5                 

- 4 5        -2 5                

---------   --------                   

4 5        2 0    

4、课件出示主题图

70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车？

38+24=62（人）    70-62=8（人）

三、巩固练习：

出示课件

1、胡萝卜15元，鱼28元，妈妈带了50元，够吗？

（1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？

（2）张阿姨还剩下多少元？

2、计算

   77-33-25=       96-39-45=     100-91-8 

3、机灵狗不小心把报刊的统计表弄脏了。

（1）哪个班定的报刊最少？

（2）二班订了多少分《儿童画报》？

（3）三班订了多少分《小画报》？

（4）四班订了多少分《小画报》？多少本《小故事》？

四、总结：

     这节课你有哪些收获？

100以内的加减混合运算在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真、仔细。

五、板书设计：秋游

（1）90－45－25=20（人）

（2）两只船共能坐下的人数；空着的座位数数。

45＋25＝70（人）           90－70＝20（人）

教学反思：

第3课时     星星合唱队

教学目标： 

1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 

2、掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 

3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：正确计算加减混合式计算，优化算法。

教学过程： 

一、问题情境 

师：同学们喜欢唱歌吗？ 图片出示：教材第6页情境图 

师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？ 

学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。

学生可能会说： 合唱队的人数变了。 

合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。 合唱队加入的人比毕业的人多。 „„ 

师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多了还是少了？ 

问题抛给学生，让学生思考。

二、自主探究 

1、合唱队现在有多少人呢？ 

师：根据图中的数学信息谁能提出数学问题| 

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。 

师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列式？ 

学生可能出现一步计算的。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。 

师：这样的加减混合算式，你会计算吗？ 学生独立计算，教师及时巡视。及时纠正。 

2、说一说，再列式计算。 

师：同学们，这两道题你能解答吗？ 图片出示：教材第5页练习题

学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。 

三、巩固练习： 

教材第7页 练一练

四、课后小结： 

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 

五、板书设计： 

星星合唱队 52-9+15=58（人） 

5  2         4 3

-    9      +  1 5

---------    ---------

                        4  3         5 8

教学反思：

第二单元    购物

第一课时   买文具

 教学目标： 

1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 

教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 

 教学过程： 

一、问题情境 

教师谈话导入 

二、自主探究 

1、认一认，填一填。 

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？

 图片出示：教材第10页插图 

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。 

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角    1角=10分 

2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 

师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？ 

图片出示：教材第10页最上面的插图 

师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。

 学生可能会说： 

我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。 我可以给售货员2张5角的。 

我可以给售货员10张1角的。因为1元=10角。 

我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。 

…… 

师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

 3、用1元买1把尺子应找回多少钱？ 

师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？ 

师：如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？ 

学生讨论解答，集体订正。 

4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？ 在小组内交流，然后交流汇报。 

三、巩固练习。 

练习设计：教材第11页 

四、课堂小结： 

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 

五、 板书设计： 

买文具 

                   1元=10角          1角=10分

教学反思：

第二课时买衣服

教学目标：

1、在具体情境中认识较大面值的人民币。

2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学重难点：

在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学过程：

一、问题情境

师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。

图片出示：教材第12页情境图

师：从图中你了解了哪些数学信息？

学生可能会说：

我知道了一套连体衣的价钱是41元。

我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。 我知道了一条裙子的价钱是23元。

笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。

二、自主探究

1、认一认。

师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。

2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？

师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

师：你还能再提出一个数学问题吗？

学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。

三、巩固练习：

练习设计：教材第11页

四、课堂小结：

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

五、板书设计：

买衣服

                    1张20元，1张10元和1张1元，一共31元     

1张20元，2张5元和2张5角，一共31元。

3张10元和5张2角，一共31元。

教学反思：

第三课时  小小商店

教学目标： 

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。 

教学重难点：

在购物情境中学会解决相关的实际问题。 

教学过程：

 一、问题情境 

师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧。 

图片出示：教材第14页情境图 

师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： 

我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。 我喜欢的玩具坦克价钱是9元。 画画用的水彩笔一盒是15元。 

1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。 …… 

师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。 

二、自主探究 

1、师：现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？ 

学生自主学习解答。 

2、师：看第二幅图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？ 学生自学学习解答。 

3、如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。 了解学生交流的情况，再组织汇报。 

4、淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？ 小组讨论交流，组织汇报。 

5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？ 

6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？ 

三、巩固练习： 

练习设计：教材第15页 

四、课堂小结： 

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

五、 板书设计： 

小小商店 

                          共需要多少钱？           用加法             

应找回多少钱？           用减法           

 如何付钱？               凑钱数 

教学反思：

第三单元 数一数与乘法

    第一课时  有多少块糖

教学目标： 

1、 结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为 学习乘法积累经验。 

2、 引导学生通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数 方法，得出不同的加法算式并进行计算。 

3、 体会到生活总有许多需要把相同数连加的问题，激发进 一步学习的欲望 

教学重、难点：

1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。 

2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。 

教学过程：

一、 情景引入 

师：同学们，你们看老师手里的是什么呀？（学生举手回答） 

生：糖果 

师：对，老师给大家带来了一袋糖果，想奖励给坐姿好，认真听讲，积极举手发言的同学。你们有信心得到它吗？ 

生：有 

师：那同学们，你们先猜一猜老师袋子当中大约有多少个糖果呢？ 生。。。。 

师：那同学们呢都有各色各样的想法，那如果我们想要准确知道这一袋糖果有多少个，请问我们该怎么做呢？ 

生：数一数师：嗯，这个小朋友提供了一个非常好的方法，那我们就一起来数一数有多少块糖果。（边说边板书题目：有多少块糖） 

二、互动新授 

1、摆一摆，数一数。 

师：在开始数糖果之前，老师要提一点小小的要求，哪个同学可以帮助老师把要求读一遍呢。 生(举手回答) 

师：这位同学你能否把要求再给大家重复一遍？ 生（站起来再次朗读要求） 

师：谢谢这位同学，你读的真好，要是下次其他小朋友在回答问题的时候，你能够更加认真的倾听就更好了。 

师：现在请大家一起来读一遍好吗？ 生：好 

师：要求1、2起 生：。。。。 

（要求：1、请同学们（用棋子代替糖果）帮老师数一数一共有多少块糖。2、数糖果时，选用你自己喜欢的方法，注意摆放整齐，让人能够看出你是几个几个数的。） 

开展学生活动，观察学生数了以后，请几个学生在展台上数（数完汇报总数以及数数的方法） 师：非常棒，同学们都有各色各样的数法，老师这里列举了三种，我们再来一起数一数（播放ppt），先是一个一个的数1、2、3。。。。，再来看看我们数了几次，1、2、3。。。如果两个两个的数呢？2、4、6。。。数了几次呢，1、2、3。。。。如果5个5个的数呢5、10、15、20 ，数了几次呢？1、2、3。。。。 

师：通过刚刚的数数，你有什么发现吗？ 

生：每次数的个数越多，数的次数就越少，总数不变。 

师：同学们，这位同学说了每次数的个数越多数的次数就越少，你同意她的意见吗？ 生：同意 

师：非常棒，每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。 

2、数一数，填一填。 

（1）师：同学们表现得真好。今天同学们的两个好朋友灰太狼和喜羊羊还给大家带来了一些棒棒糖，你们还想来一起看一下吗？ 

生：想 

师：那请同学们仔细观察，对于它们两个的摆法，你有什么样的感觉吗？

 生：灰太狼摆的很凌乱，喜羊羊摆的很整齐。 师：那你能说一说你觉得喜羊羊摆的怎么样整齐吗？

 生：因为它每个都对着的 

师：那你认为谁数起来更加方便呢？

 生：喜羊羊 

师：看来大家跟老师的想法是一致的。大家注意看，像喜羊羊这样摆放整齐的时候，我们可以这样数，这种叫做横着数（老师出示手势，让学生跟着一起做），横着数也就是按行数，那什么是行呢？大家注意看，在教室里面我们这一排呢（教师用手势划出一排），就叫做一行，有没有同学能够来数数我们教室里同学们的座位有几个这样的一行呢？（教师做出举手回答的姿势）。 

生： 

师：看来这位同学是充分理解到了行的意思，真是个认真思考的小朋友。现在我们一起来数一数好吗？（做出手势） 

生： 

师：非常棒，有没有小朋友能够帮助喜羊羊数一数棒棒糖一共有几行呢？

 生：3行 

师：（板书 有3行），那又有哪个聪明的小朋友能够数一数第一行有几块？ 生：1、2、3、4、5 一共有5个（要求学生说完整，横着数这一行有5块呢， 

生：（一起数）1、2、3、4、5 师：谁再来数一数这一行有几块呢， 

生：5块（老师引导其一个一个的引出来）。（数的时候老师手势指出） 

师：因为这一行有5个，这一行有5块，每一行一样多，所以我们叫做每行有5块 

师：既然每行有5块，那你能算出一共有多少块棒棒糖吗？

 生：能 

师：那哪个小朋友可以勇敢的告诉大家你是怎么列算式的？

 生：5+5+5=15（块） 

师：也就是说一共有15块。（这里板书：横着数，有3行，每行有5块）那请问同学们这里有几个5相加？ 

生：3个5 

师：那请问这3个5分别在图中的哪个位置，你能来指一指吗？

 生：。。（学生在指的时候，教师加以手势） 

师：看来这位小朋友已经理解了横着数也就是按行数的方法，那谁能来再按我们刚刚的数法，用这样子的语言来说一说 

生：横着数，有3行，每行有5块，一共有15块。 师：请大家一起来读一遍好吗？ 

师：刚刚老师教给大家的方法是横着数，那大家能不能想到其他的数数方法？ 

师：竖着数也就是按列数，那什么是列呢？大家注意看；

生：；

师：我们一起来数一数好吗？；

生：（好）；

师：这样竖着看1、2、3；

师：大家再来看看每一列有多少块糖果呢；

生：每列有3块（这里要求学生完整说出每列有3块）；

师：既然每列有3块，那一共有几列？

生：5列；

师：谁能算出来一共有多少块棒棒糖？谁来勇敢的告诉大家你是怎么列算式的？； 

生：3+3+3+3+3=15（块） 

师：也就是说一共有15块。（这里板书：竖着数，有5列，每列有3块，一共有15块糖果）那请问同学们这里有几个3相加？ 

生：5个3 

师：那请问这5个3分别在图中的哪个位置，你能来指一指吗？ 

生：。。（学生在指的时候，教师加以手势辅助） 

师：看来这位小朋友已经理解了竖着数也就是按列数的方法，那谁能来再按我们刚刚的数法，用这样子的语言来说一说 

生：竖着数，有5列，每行有3块，一共有15块。 

师：真棒，请大家一起来读一遍。

 3、说一说，算一算。 

师：小朋友们，刚刚横着数和竖着数的方法你们学会了吗？ 

生：会了。 

师：好，既然大家都这么自信，再仔细观察这幅棒棒糖的图，一起帮忙把横着数和竖着数的算式写上去好不好？ 

生：好 

师：哪个同学可以来告诉大家你是怎么列的算式。 

生：。。。 

师：老师来把你列的算式记录下来，那么你所列的算式应该是5+5+5=15（块）单位名称块，那请同学们快来看一下，这个算式里面一共有几个5相加呢？ 

生：3个 

师：它们在图中都在哪儿，你能上来指一指吗？这位同学在上面指出一个5老师就在黑板上贴出一个5，同学可以帮他一起数一数，好吗？ （生上讲台一行一行的数出来） 

师：你还有其他列算式的方法吗？

 生： 3+3+3+3+3=15（块） 

师：那请同学们快来看一下，这个算式里面一共有几个3相加呢？

 生：5个 

师：它们在图中都在哪儿，你能上来指一指吗？这位同学在上面指出一个3老师就在黑板上贴出一个3，同学可以帮他一起数一数，好吗？ （生上讲台一列一列的数出来） 

生：（上讲台一列一列的数出来） 

师：同学们让你们的小手跟着老师一起数一下。 

师：同学们你看一下这两个算式都有什么共同的特点吗？

 生：两个算式列的不一样但是得数都一样。 

师：是呀，为什么两个算式列的不一样，但是得数是一样的呢？

 生： 

师：这位同学说了 前面呢师按5个5个的数数出了15块，这个呢是按照3个3个的数也数出了15块。同学们你们真了不起，小算式里面的秘密都被细心的你们发现了，看来同一幅图当中横着数和竖着数得到的结果是一样的。 

三、课堂练习

 四、课堂小结 

 师：通过这节课，你们学到了什么？

五、板书设计：

有多少块糖

横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)

    竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)

教学反思：

第二课时 儿童乐园

教学目标：

1、让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重难点：

重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

难点：理解乘法与加法的联系和区别。

教学过程：

一、激趣引入

1、质疑

幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。

2、激趣

教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。

3、发问

引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点：

有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？

二、探究新知

幻灯片出示主题情境图。

1、活动一

展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？”

（1）学生先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。

（2）根据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。

（3）教师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。）

（5）由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个2相加得8。）

（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2     ×     4     =     8（人）

┋     ┋     ┋           ┋

乘数   乘号   乘数          积

（7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

（8）学习乘法算式的读法。（猜读、练读。）

2、活动二

展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？

（1）学生独立思考,自主探究。

（2）学生在小组内交流各自的想法。

（3）各小组代表向全班同学汇报情况。

（4）伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）    4×6=24（人）或6×4=24（人）

（5）师生质疑、互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。）

（6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

3、活动三

展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？

（1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。

（2）学生展示算式并说明列式理由。

（3）教师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

4、活动四

出示“连椅画面”。

（1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？

（2）学生观察、思考，小组内展开讨论。

（3）统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一样多。

（4）课件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。

三、巩固应用

完成试一试中的第1、2题。（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。）

四、课堂总结。

通过今天的学习，你收获了什么？

五、板书设计：

板书设计： 

儿童乐园 

2+2+2+2=8（人）→2×4=8（人）或4×2=8（人） 

2     ×     4  =  8     读作：2乘4等于8

4     ×     2  =  8     读作：4乘2等于8 

↓    ↓    ↓    ↓ 

乘数   乘号  乘数   积 

4+4+4+4+4+4=24（人）→6×4=24（人）或4×6=24（人）       

3+3+3=9（人）→3×3=9（人）

教学反思：

第三课时 有多少点子

教学目标： 

1、  通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。 

3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。 

教学重难点:

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

 教学过程： 

一、问题情境 

师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？ 图片出示:教材第20页情境图 

师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。 

生1：淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。 

生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。 

师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？ 

抽生答，教师评价。 

二、自主探究 

1、想一想，摆一摆。 

师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。行吗？ 

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。 

2、  圈一圈

3、  在图上用两种方法表示3×8. 学生在小组内尝试解答，教师巡视。

 3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。 

三、巩固练习。 

练习设计：教材第21页 

四、课堂小结： 

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 

五、 板书设计： 

有多少点子

4×7  可以是4行7列

也可以是7行4列

教学反思：

第四课时 动物聚会

教学目标：

1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。

2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生与人合作交流的意识与能力。

教学重点：

  在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学准备： “动物聚会”主题图

教学过程：

一、故事引入

教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）

二、问题探究

1、教师启发：你能提出什么乘法问题？

要求：A、独立观察主题图，思考问题；

      B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报：

A、一共有多少只小鸟？     3×3=9（只）

       表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

   要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

       B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

       C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

       D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动（二）：火车上坐了多少人？

        4+4+4+4+4+4=24（人）   4×6=24（人）或6×4=24（人）

   要求：（与活动一相同）

3、活动（三）：划船的有多少人？

               3+3+3=9（人）   3×3=9（人）或3×3=9（人）

   要求：（与活动一相同）

4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？   1+2+3=6（人）

   质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

① 3+3=6（人）  3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

② 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求：1、独立读题、列式计算；

      2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

      3、汇报，订正答案。

四、小结：

今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

五、板书设计：

动物聚会

3+3+3+3+3+3         6+6+6

（6个3）           （3个6）

3×6              6×3

教学反思：